Proyecto de Cátedra 2012

Instituto Juan Amos Comenio A-817.

Profesorado de Nivel Primario R.M. 1115/09.

Proyecto de Cátedra

Sociología de la Educación

1er. Cuatrimestre 2012

3hs. semanales

Lic. Alberto Horacio Rodríguez

Marco Referencial

La asignatura Sociología de la Educación propone desarrollar un sistema de enseñanza-aprendizaje basado en competencias. El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de

“conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado). A partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación.

La educación basada en competencias[1] se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a desarrollar con maestría las destrezas señaladas por la profesión. Bajo tales principios las competencias a trabajar en la asignatura de Sociología de la Educación son:

a) Competencias en conocimientos, centrados en:

1.-Conocer el marco teórico, conceptuar y analítico de la Sociología de la Educación.

2.-Estudiar la imbricación entre organización educativa y sociedad.

3.-Analizar la evolución y pautas de cambio del sistema educativo español.

b) Competencias profesionales centradas en:

1.-Aplicar métodos de carácter científico en el análisis del contexto social, del funcionamiento del Sistema de Enseñanza como parte de ese contexto, y de sus efectos en el mismo, así como del papel social de sus profesionales.

c) Competencias en habilidades fundamentales para un desempeño efectivo profesional, tales como:

1.- Dominar las habilidades de comunicación, análisis y manejo de la información, de resolver problemas y habilidades para evaluar y tomar decisiones.

2.- Desarrollar la capacidad de autoconocimiento y el aprendizaje autodirigido, en definitiva capacidad para aprender a aprender.

Propósitos

q  Conseguir en los/las estudiantes un adecuado nivel de conocimientos sociológicos sobre los aspectos más relevantes de la sociología de la educación, así como proporcionar al alumno criterios sociológicos de comportamiento para su futura profesión.

q  Proporcionar a los/las estudiantes destrezas y hábitos de investigación sociológica individual y en equipo

q  Iniciar los/las estudiantes en el desarrollo de una conciencia sociológica para el análisis de la propia  experiencia personal de su vida cotidiana,  de sus propias prácticas sociales como agentes que actúan desde posiciones estructurales específicas.

q  Ejercitar a los/las estudiantes en el desarrollo de las actitudes científicas claves para iniciar la investigación sociológica en su área profesional y para el cuestionamiento crítico, que la sociología de la educación ha de aportar,  sobre el qué, el cómo y el porqué enseñar unas cosas u otras.

Contenidos Bloque Temático I

SOCIOLOGÍA GENERAL: CIENCIA Y CONCEPTOS

Tema 1.  Objeto de Estudio de la Sociología.

La definición de lo social y de  la Sociología. El carácter científico y crítico  de la Sociología. Elaboración del conocimiento sociológico: métodos y técnicas. Principales modelos sociológicos.

Tema 2.  Conceptos sociológicos fundamentales.

Acción social,  hechos sociales procesos  y  estructura social. Grupos, roles, status, sistema social.- Cultura, valores sociales, ideologías, socialización. Desigualdad social,  estratificación, movilidad, poder.

Bibliografía Obligatoria BT I

Simmel, Georg (2002): Cuestiones fundamentales de sociología. Barcelona: Gedisa, p. 23 a 74.

Fernández Enguita, Mariano (2008): La perspectiva sociológica. Madrid: Tecnos, p. 69 a 86

Contenidos Bloque Temático II

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: OBJETO Y PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Tema 3.  Definición, marco conceptual y temáticas relevantes de la Sociología de la Educación.

Desarrollo histórico de la Sociología de la Educación. Aportaciones de la sociología de la educación al análisis del sistema educativo actual.

Tema 4: El proceso de socialización.

Tipos de socialización. Teorías sociológicas sobre la socialización y la identidad. Mantenimiento y transformación de la realidad subjetiva. Internalización y estructura social. Principales agentes del proceso de socialización. Socialización y roles de género. Socialización y desviación social.

Tema 5.  Desigualdad social y desigualdad educativa: clase social, género,  etnia y espacio de desarrollo vital.

Desigualdad y estratificación social. Desigualdad social  y Desigualdad educativa. Clases sociales, grupos de prestigio y educación. Sexo, género y estereotipos.  El tránsito de la escuela mixta a la coeducativa. Espacio sociodemográfico de desarrollo vital y educación.Globalización y multiculturalidad. La educación multicultural

Bibliografía Obligatoria BT II

Fernández Enguita, Mariano (2008): La perspectiva sociológica. Madrid: Tecnos, p. 87 a 125.

Contenidos Bloque Temático III

INTERACCIONES Y AGENTES DEL SISTEMA ESCOLAR.

Tema 6.  Organización escolar e interacción en el aula.

La escuela como organización social: elementos estructurales y funciones. Sociología del aula: interacciones sociales y prácticas pedagógicas. La escuela como agente: perspectiva reproductora y liberadora.

Tema 7.  El estudiantado como grupo social.

Grupos de edad y sistema educativo. Las relaciones sociales en el aula. Resistencia del estudiantado,  subculturas escolares y contraculturas juveniles.

Tema 8.  Análisis sociológico del colectivo docente como profesión.

La enseñanza como profesión. Condiciones de vida de los maestros y maestras argentinas. Principales problemáticas del colectivo docente. Devaluación de la función docente.

Bibliografía Obligatoria BT III

Bonal, Xavier (2008): Sociología de la educación. Una aproximación a las corrientes contemporáneas. Barcelona: Paidós, p. 29 a 170

Grinberg, Silvia y Levy, Esther (2009): Pedagogía, currículo y subjetividad: entre el pasado y el futuro. Bernal: UNQUI p. 89 a 118.

Bibliografía de Consulta  

Berger, Peter; Luckmann, Thomas (2008): La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu,

Bourideu, Pierre; Passeron, Jean-Claude(2001):Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Labor, 2001.

Bourdieu, Pierre (2009): Capital cultural, escuela y espacio social. Madrid: S. XXI.

Bowles, Samuel; Gintis, Herbert (2002): La instrucción escolar en la América capitalista. Madrid, S. XXI.

Durkheim, Emile (1975): Educación y Sociología. Barcelona: Península.

Fernández Enguita, Mariano (2009): Trabajo, escuela e ideología. Madrid: Akal.

Fernández Enguita, Mariano (2008): La cara oculta de la escuela. Madrid: Siglo XXI.

Foucault, Michel (2001): La Arqueología del saber. Madrid: S. XXI.

Foucault, Michel (2005): Vigilar y Castigar. Buenos Aires: Siglo XXI.

Fernández, Delia (2001): El análisis de lo Institucional en la Escuela. Un aporte a la formación autogestionaria para el uso de los enfoques institucionales. Buenos Aires: Paidós.

Giroux, Henry (2001): Los profesores como Intelectuales. Buenos Aires: Ed. Paidós.

Grinberg, Silvia (2008): Educación y poder en el siglo XXI. Buenos Aires: Miño y Dávila.

Tedesco, Juan Carlos (2003): Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: FCE.

Tenti Fanfani, Emilio (2001): La Condición Docente. Buenos Aires: S.XXI, 2001.

Tenti Fanfani, Emilio (2006): Sociología de la Educación. Versión digital.

Marco Metodológico

Las técnicas propuestas tienen un carácter activo-participativo, donde el alumno se ve involucrado a través de los siguientes recursos:

A.- Exposición teórica del profesor: introducirá racional y sistemáticamente cada uno de los temas del programa, procurando ofrecer una selección de conocimientos,  contenidos básicos y textos, teniendo en cuenta la secuencia lógica de la información y la progresión de los conceptos en función de la asimilabilidad por parte del estudiante.

B.- Aportación por parte del profesor de documentos de actualidad, artículos de periódicos o revistas de divulgación, material fílmico y/o documentación relativa a debates públicos en la actualidad y debate sobre los mismos en www.socioldelaeduc.blogspot.com (bitácora exclusiva del espacio curricular)

C.- Coloquio y discusión en grupo. Con el método coloquial se pretende incitar a la reflexión y al análisis crítico individual y colectivo de los estudiantes, para conseguir la asimilación e interiorización de saberes y conceptos que los capaciten para el análisis sociológico de los fenómenos educativos. Se ha de suscitar la participación de la generalidad del grupo en lo que sea posible, estando atentos a evitar los obstáculos y los bloques a la comunicación, utilizando las técnicas de la dinámica de grupos y fomentando, al mismo tiempo, el espíritu crítico, la creatividad intelectual  y la expresividad. Se efectuará  tomando como base principalmente  la lectura, el  comentario de libros y artículos y temas de la actualidad.

D. Desarrollo de cuatro reseñas de lecturas obligatorias.

Evaluación

Aprobación de 3 (tres) de las 4 (cuatro) reseñas de lecturas obligatorias.

Aprobación con una puntuación de 7 (siete) sobre diez, de una instancia parcial

Aprobación de instancia final con una puntuación de 4 (cuatro) sobre diez, ante tribunal: El estudiante deberá desarrollar uno de los temas del programa de la asignatura.

Para la habilitación de la instancia final el estudiante deberá haber aprobado satisfactoriamente las reseñas de lecturas obligatorias y el parcial.

Marco de Acreditación

Para Promocionar la materia el/la estudiante deberán:

ü  Asistir al 80% de las clases teórico-prácticas

ü  Aprobar el 100% del plan de reseñas bibliográficas.

ü  Aprobar el Parcial con 7 (siete) puntos o más.

ü  Aprobar la instancia final con 4 (cuatro) o más.

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[1]           Arregui, Patricia, et al (2006): Sobre estándares y evaluaciones en América Latina, Santiago: San Marino, p. 102