Escribiéndonos en cada gesto

Sobre “Esto no es un diario”, donde el sociólogo polaco Zygmunt Bauman va más allá y reflexiona sobre la escritura no sólo como memoria sino también como método de pensamiento.

POR RAQUEL GARZÓN

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• Zygmunt Bauman

“¿Qué dice ahí?”, pregunta Catalina, señalando una línea verde que alterna puntos y rayas, al mejor estilo código Morse. “Contame vos”, respondo. Sus tres años me someten a la prueba de descifrar un lenguaje en el que asegura haber narrado la historia de un gato. Me reconozco: yo también sentía urgencia por escribir antes de saber cómo (para frustración de mis profesores de dibujo que encontraban monótonos mis intentos). Escucho el cuento hasta el final –“...entonces Miau se fue a dormir”– que celebramos con un abrazo enruladísmo de buenas noches.

“Lo escrito permanece” es una máxima latina cuya fuerza supera tiempo y soportes. ¿Irá la niña luego por la vida garabateando libretas o twitteando impresiones? ¿Tendrá la necesidad de escribir para que lo pasado no parezca perdido para siempre? En el reciente Esto no es un diario(Paidós), el sociólogo polaco Zygmunt Bauman va más allá y reflexiona sobre la escritura no sólo como memoria sino también como método de pensamiento. Escribir, apuntar la realidad, afirma el autor de Mundo líquido, le ayuda a procesar retazos, esbozos “que deben escribirse uno detrás de otro para que la idea –redondeada hasta encajar dentro de unos mínimos tolerables– nazca por fin” o sea descartada. El libro reúne reflexiones escritas en tiempo real entre el otoño de 2010 y la primavera de 2011 sobre temas variados (política, lecturas, las desigualdades que genera el capitalismo), en la certeza de que participamos “de un mundo –y de un modo de vivir-en-el-mundo – compuesto únicamente de experimentos sin teoría alguna” que permita evaluar resultados.

La apuesta se dobla a cada paso. Qué diferencia hay, se pregunta Bauman, entre vivir y explicar la vida. Y responde con el “casi diario” del novelista José Saramago, para quien las palabras, los gestos y movimientos que de cada uno son piezas sueltas de una “autobiografía involuntaria”. Sepa cada quien estar a la altura de las circunstancias: vamos diciéndonos por ahí. Nos escribimos en cada letra.

Crítica y Emancipación Nº8 
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales (Segundo semestre 2012)

Carlos Abel Suárez. [Editor] 
Emir Sader. Pablo Gentili. [Directores] 
Aldo Ferrer. Oscar Ugarteche. Carlos Eduardo Martins. Guillermo Almeyra. Ricardo Sanín Restrepo. Georg Lukács. Alejandro Gálvez Cansino. Massimo Modonesi. Agustín Santella. [Autores de Artículo]....................................................................................
Revista. Crítica y Emancipación. 
ISSN 1999-8104
CLACSO.
Buenos Aires.
Septiembre de 2012

Sumario:
• Neoliberalismo, deuda y crisis en la Unión Europea - Aldo Ferrer
• Hasta dónde hay resiliencia a la crisis global en América Latina (y cómo termina) - Oscar Ugarteche
• Tendências da economia mundial e perspectivas da América Latina - Carlos Eduardo Martins
• Diálogos latinoamericanos: Entrevista a Héctor Díaz-Polanco
• Perspectivas: Por qué no Habermas: del engaño liberal a la democracia radical - Ricardo Sanín Restrepo
• Postfacio a Lenin - Georg Lukács
• Revistas de Nuestra América: Coyoacán: una revista inusual - Alejandro Gálvez Cansino
• Lecturas críticas: Ideas, combate y legado Sobre El sastre de Ulm. El comunismo del siglo XX, de Lucio Magri - Massimo Modonesi
• Lucio Magri y el comunismo del siglo XX A propósito de El sastre de Ulm - Guillermo Almeyra
• Sobre Tras las huellas de un fantasma. La actualidad de Karl Marx, de Marcello Musto Agustín Santella

10 Ways Twitter Is Reinventing the College Lecture

by Staff Writers

Gone is the time when PowerPoint was the most impressive communication technology in the lecture hall. These days, students and professors enjoy the power of Twitter, a tool that allows for digital discussions to supplement and even guide lecture sessions. So how exactly is Twitter changing the college lecture as we know it? Read on to find out about 10 different ways.

1. Mobile devices are welcome in the lecture hall once again:
   
   Not long ago, cell phones were met with intense hatred in the lecture hall, villainized as noisy distractions. But using Twitter in the college lecture hall has turned these mobile distractions into a learning tool, offering students a way to use their cell phones productively in class.
2. Lectures become a conversation:
   
   Without Twitter, lectures are often a one-way street, with professors lecturing for about an hour, mostly uninterrupted. It’s difficult to get students to speak up in a huge lecture format, but not so with Twitter. With Twitter in the lecture hall, more students tend to not only participate in the primary discussion with the professor, but even spin off into their own intellectual conversations with classmates. This turns the one-sided lecture into a multifaceted conversation for the class.
3. Bashful students are speaking up:
   
   Thanks to Twitter, students who might be afraid to raise their hands and speak up in a large lecture hall are given a less socially intimidating way to contribute. Students who would have remained quiet can now share their ideas, explore the conversation, and become more engaged in class without feeling intimidated.
4. More students get connected in large lectures:
   
   In a large lecture hall, chances are good that most students don’t know who all of their classmates are. They might recognize them, but it’s not likely they know their names or have connected with them in any way. But using Twitter in the lecture hall, students can connect with classmates without regard to distance and unfamiliarity. This allows students to enjoy a better conversation, and even get to know more of their classmates.
5. Students stay engaged beyond the lecture:
   
   Lecturers like David Parry, a professor of emerging media at UT-Dallas, find that using Twitter in the lecture hall helps them to stay connected with students long after class time is over. As students follow professors like Parry on Twitter, they are able to further engage outside of class time, alerting them to world events, issues, and interesting articles that are relevant to class.
6. Dorm discussions don’t happen as much anymore, and that’s OK:
   
   In decades past, students would gather in dorms to discuss and share ideas, but now that many students are moving out of dorms, and working jobs, there’s not much opportunity for these discussions anymore. But with Twitter, the dorm discussions go online, allowing even remote students to participate in idea sharing with their peers. Students can get answers not just from their professors but from their peers, as well.
7. There’s more information saved now than ever before:
   
   Students once had to furiously scribble notes in class, but in lectures where there’s a Twitter backchannel, much of this information is now stored online. Using classroom hashtags creates an archive of each class meeting that students can reference in the future. Of course, students do still need to take notes, but now they might do so through their own Twitter feeds, or simply note keywords that they can use to search through archived tweets later.
8. Students think about lectures even when they’re not at school:
   
   As professors use Twitter and lecture-specific hashtags, students are able to stay in the loop on class wherever they are. Any time students log in to Twitter and see these tweets, they’re able to keep their class in mind.
9. Review sessions happen anywhere:
   
   When it comes to review and test prep, students have historically been on their own, or, with particularly accommodating professors, enjoyed in-class review sessions or take-home sheets. But with Twitter in the lecture hall, professors can share test-prep questions to reinforce key points throughout the semester. They can even assign a hashtag to these questions so that come review time, students can go back to check them out.
10. Fewer classroom disruptions exist:
    
    Although some worry that Twitter in the lecture hall can be a major distraction from the task at hand, the fact is that Twitter often saves lecture time. Review questions or confusions from a single student no longer take up valuable class time; instead, these tasks can be taken care of on Twitter, often by TAs. And due to the short format of Twitter, question and answer sessions happen more quickly. As professor Karl Gude points out, "students can only ask a short question and I can only give a short answer."

A Rotting Apple: Education Redlining in New York City

EDUCATION REDLINING IN NEW YORK CITY

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From the Press Release:
In New York City public schools, a student’s educational outcomes and opportunity to learn are statistically more determined by where he or she lives than their abilities, according to A Rotting Apple: Education Redlining in New York City, released by the Schott Foundation for Public Education.
Primarily because of New York City policies and practices that result in an inequitable distribution of educational resources and intensify the impact of poverty, children who are poor, Black and Hispanic have far less of an opportunity to learn the skills needed to succeed on state and federal assessments. They are also much less likely to have an opportunity to be identified for Gifted and Talented programs, to attend selective high schools or to obtain diplomas qualifying them for college or a good job. High-performing schools, on the other hand, tend to be located in economically advantaged areas. Continue reading >

Preface by Dr. John H. Jackson The Right to Learn is an inalienable human right. Thus it is alarming that in the largest school system in the United States, that of New York City, the right to an Opportunity to Learn is undeniably distributed by race, ethnicity and neighborhood. This unequal distribution of opportunity by race and neighborhood occurs with such regularity in New York that reasonable people can no longer ignore the role that state and city policies and practices play in institutionalizing the resulting disparate outcomes, nor the role played by the lack of federal intervention requiring New York to protect students from them. In fact, there is clear and compelling evidence that federal resources provided to NYC only reinforce education redlining in New York. Continue reading >
Foreword by Dr. Pedro Noguera
New York is a city of contrasts and extremes. It is home to some of the wealthiest people in the world and some of the poorest. While some New Yorkers worry about the fluctuations of the stock market and the price of antiques and rare art for sale at Sotheby’s, others struggle to find an affordable place to live and barely survive on minimum wage salaries. Politicians from both major parties come to New York to fundraise, bringing home millions of dollars from a single dinner, while New Yorkers in neighborhoods like the South Bronx and East New York cope with high rates of homelessness, asthma, diabetes and infant mortality. Continue reading >

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Executive Summary
Full Report

 

 

 

 

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» Associated Press: Black Male H.S. Graduation Rates Lag Behind Whites

» Ed Week: Black Male Grad Rate Still Lags Despite Slight Uptick
» NPR: What's Driving Dropout Rate for Black, Latino Men?
» The Notebook: Report About Racial Achievement Gap Cites 'Willful Neglect' as Part of the Problem
» America’s Education System Neglects Almost Half of the Nation’s Black and Latino Male Students

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Martes 16 de octubre, 18h: "La democracia hoy". Jacques Rancière en la Universidad de San Martín. Inscribite en www.unsam.edu.ar/lecturamundi.

Inconformismo laboral de universitarios y profesionales en Iberoamérica

Fuente: Revista SummaJueves, 04 de Octubre de 2012 18:33

El 88% de los encuestados se mostró descontento con su situación laboral actual. El 63% de los encuestados se encuentra actualmente sin trabajo. Por su parte, el 57% afirmó querer trabajar en una empresa privada.

 
 

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Los resultados marcan un panorama difícil en materia de empleo para los universitarios y profesionales en Iberoamérica, ya que el (63%) de los encuestados reveló estar sin trabajo, mientras que el (21%) tiene uno pero desea cambiarlo. Entre los restantes, el (11%) tiene trabajo y el (5%) trabaja y estudia a la vez.

Entre los encuestados, el (51%) de participación fue masculina, mientras que el (49%) representó mujeres. El (71%) del total de encuestados reveló tener más de 27 años, seguido por un (24%) entre 21 y 26, y el restante (5%) entre 18 y 20.

A la pregunta ¿Estás contento con tu actual situación laboral?, el (88%) opinó no estar contento con la situación en la que se encuentra, tan sólo el (12%) está satisfecho.

Según Ricardo Garcés, country manager de Trabajando.com Colombia “Los escenarios laborales actuales y los que podemos esperar a largo plazo, aumentan cada vez más en su nivel de complejidad y en la dificultad para ubicarse en puestos de trabajo con buenas condiciones. Es por esto, que cobra tanta importancia el fomentar una cultura de emprendimiento para crear empresa y convertirse en gestor de su propio empleo, generando además trabajos para la comunidad".

Frente a este panorama ¿cómo cambiar la realidad con la que la mayoría dice no estar contento? Para el (59%), una posibilidad es tener un trabajo donde pueda desarrollarse profesionalmente, evidenciando el valor que estos encuestados le otorgan a la formación obtenida en sus carreras. Por su parte, el (31%) persigue un propósito que le otorgue rendimientos a corto plazo, conseguir un trabajo donde tenga un buen salario y grandes beneficios. Otras opciones que los encuestados consideran son seguir estudiando con un (5%), y viajar al extranjero a estudiar o trabajar elegido por el (5%) restante.

A la hora de elegir el tipo de organización en la que les gustaría trabajar, los encuestados se inclinan por una empresa privada (57%) frente a una del sector público (29%). Por su parte, un (10%) de los encuestados muestra interés por el emprendimiento como modo de desarrollo profesional, mientras que al (4%) final, le interesaría trabajar en una ONG.

“El primer empleo es un tema que para Universia ha sido una prioridad desde hace unos años. Nos hemos puesto la meta de aumentar la empleabilidad de los jóvenes universitarios y recién egresados, con el apoyo de Trabajando.com y la creación de la mayor red de portales de empleo en línea, junto con las universidades colombianas”, así lo afirmó Ruth Polchlopek, gerente general de Universia Colombia.

Al (12%) de los encuestados que manifestaron estar satisfechos con su situación laboral, le preguntamos sobre las razones de esta tendencia.El (42%) lo justificó indicando que su actual empleo le permitirá tener mejores oportunidades en un futuro. Similar es el pensamiento del (17%) que argumentó tener grandes proyecciones de crecimiento. En ambos casos, se desprende una visión a corto, mediano y largo plazo como resultado de la formación y experiencia profesional adquirida. Por su parte, el (30%) argumentó estar haciendo lo que le gusta y el (11%) porque tiene buenos ingresos y beneficios.

Finalmente, preguntamos acerca de sus proyecciones profesionales. El (41%), desea ser jefe de área, el (17%) dueño de su propia empresa y el (16%) como encargado. Es decir, se esperan aspectos favorables en el futuro laboral de los encuestados. El (15%) se proyecta como empleado mientras que el (11%) ve posibilidades de ser nombrado gerente general.

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